La formation dite « pratique » des enseignants, une formation nécessairement praxéologique

Conférence à l'Université d'Athènes, Département de Langue et Littérature Française, dans le cadre d'une journée d'études intitulée « Le stage pratique dans la formation initiale et continue des enseignant.e.s de FLE ». Conférence prévue pour le 3 avril 2025. Diaporama commenté par écrit à paraître en avril 2025.

Résumé

La formation initiale à la didactique des langues-cultures, discipline d'action sur les processus conjoints d'enseignement-apprentissage-usage en environnement complexe, consiste essentiellement, dans la phase de stage dit "pratique", en une "praxéologisation" de modèles pratiques. Par opposition à la pratique, la praxis est une action réfléchie sur la réalité prenant en compte tout autant les idées qui la guident que les contraintes du terrain ainsi que les effets de l’activité sur cette réalité, de manière à transformer à la fois les idées et la praxis de l’acteur lui-même dans une logique récursive : la praxis transforme l’agent, qui en retour modifie sa praxis, Pour illustrer le processus formatif de praxéologisation, je présenterai deux exemples: 1) le modèle pratique standard d'organisation de l'unité didactique, à savoir le modèle "PPP" ("Présentation, Pratique, Production"), et 2) le modèle pratique standard d'exercisation, constitué des exercices progressifs de repérage, conceptualisation, application, entraînement et réemploi. Se former consiste en fait à acquérir la capacité à faire fonctionner de tels modèles pratiques en tant que modèles praxéologiques, c'est-à-dire la capacité à les soumettre en classe, en temps réel et de manière pertinente, à de multiples variations adaptatives.