Quand R. RICHTERICH demande pour fabriquer cet outil deux ou trois principes simples, mais scientifiquement établis, je suis par contre très sceptique : la recherche sur l’enseignement/­apprentissage des langues ne peut amener à l’avenir que plus de complexité. Et je suis un peu inquiet: j’imagine déjà les errements dogmatiques que cautionneraient et les ravages autoritaristes que provoqueraient de tels principes. Contrairement à Richterich, je considère, en m’appuyant sur les idées de l’épistémologie complexe, que la simplicité des principes de base ne pourrait être positive que dans un cadre clairement relativiste et pragmatique, puisque lui seul autorise la complexification à partir de cette base par combinaisons et connexions plurielles et diversifiées. Mais par nature, les principes doivent s'appliquer... Ce n'est pas de principes simples à appliquer dont la didactique des langues-cultures a besoin, mais de modèles simples à manipuler (cf. mon Essai Modélisation, types généraux et types didactiques de modèles en didactique complexe des langues-cultures, 2022f).