Le site du Café pédagogique a publié ce jour sous ce titre une belle présentation de l'opposition entre "problème" et "problématique" faite par deux pédagogues, Daniel Gostain et Jacques Marpeau.
Cette opposition est depuis longtemps au centre de ma conception de la didactique "complexe" des langues-cultures. La rubrique bibliographique "Complexité, didactique complexe, modélisation(s)" regroupe, classés par thématiques, les liens vers les très nombreux textes où j'ai abordé cette question.
Pour me limiter ici à trois documents très schématiques, cf. :
- -"Problème versus problématique", 023
- -"Les composantes de la complexité", 046
- -"Pour une didactique complexe des langues-cultures", 2003b (disponible en anglais, 2003b-en, et en espagnol, 2003b-es).
Par rapport à tout ce que j'ai pu écrire de mon côté, je note, dans ce texte de D. Gostain et J. Marpeau, trois idées m'ont paru particulièrement pertinentes:
- le lien établi entre problème et orientation produit, et entre problématique et orientation processus ;
- le "problème" caractérisé comme "le meilleur ennemi de la problématique" ;
- l'entraînement des élèves à la problématisation comme outil de formation à la pensée critique.
Christian Puren, 21 03 2024